传统的学期末学习报告几乎没有迹象表明学生的学习发展？

一份新的报告发现，传统期末报告的功能几乎没有显示学生学习能力的提高，因此人们对此提出了质疑。

根据澳大利亚教育研究委员会的最新报告，不应该在每学期结束时提供一份大报告，而是应该在整个学年中对学生进行连续评分，以便家长和孩子可以监控他们的进度。

在这项研究中，ACER研究人员Hollingsworth博士、Jonathan Heard和Paul魏尔东总结了一项为期三年的计划，旨在研究与交流学生学习进度相关的活动的有效性。

这包括报告是否提供了高质量的信息，以及学生和家长对开发者_Go百科报告的重视程度。

父母留下的见识很少。

ACER研究员Hollingsworth博士说：最新的冈斯基报告强调了交流个人成就和学习成长的重要性，但我们的分析表明，除了少数例外，澳大利亚学校往往只报告学生的成就。

这种只关注成绩和分数的做法，会让家长对孩子的学习和发展知之甚少，可能会对学生产生负面影响。

该报告建议，学校报告应根据每个领域的典型学习方法跟踪学生随时间的增长，明确学生的表现和进步是否超出预期，并包括如何提高的具体信息。

Hollingsworth博士说：家长和学生告诉我们，他们希望学校的报告能够展示学生已经证明和未证明的能力，更具体地解释他们在学习领域的进步下一步需要做什么。

更大的覆盖面给学校带来了更大的行政压力。

研究还发现，在期末报告过程中，学校感受到了很大的压力。学期报告过程通常在最终报告发布前几周或几个月开始。

Hollingsworth博士说：传统的学期报告需要大量的时间和资源来制作，但当家长收到报告时，信息往往已经过时，无法采取行动。

报告建议采用学校调查连续报告的形式，作为简化与家长和看护者沟通的一种手段。

Hollingsworth博士说：在线管理系统通常使教师能够在整个学年中持续报告学生的成绩，为家长提供更接近评估点的信息。

这促使一些学校重新考虑最终报告的目的和格式。

她指出，尽管许多学校将连续报告与书面报告、家长-教师访谈和作品集相结合，但很少有人将这些不同交流形式的独特但互补的功能统一起来。