如何发展学生的批判性思维能力？

去年，在越来越多的报道显示澳大利亚学生不如海外同龄人之后，联邦政府承诺将教育系统恢复到基础水平。

与这种驱动力相一致，快速变化的商业模式促使政府和私营部门重新考虑下一代的技能，以便他们有资格从事未来的工作。

然而，许多教育专家强调了一项技能，这是培养未来学生的一种方法——批判性思维。

昆士兰大学批判性思维讲师彼得埃勒顿(Peter Ellerton)在《对话》年发表的一篇文章中表示，大多数雇主都希望应聘者不仅善于沟通，而且有能力解决复杂问题并进行批判性思考。

埃勒顿承认，解决问题通常与批判性思维有关，但他指出，批判性思维的能力更多地取决于过程的质量，而不是问题的难度。

尽管许多教育工作者使用儿童哲学来帮助教授推理和辩论技能，但埃勒顿提供了一些关于教师如何在学生中进一步发展批判性思维的提示。

以埃勒顿布里斯班的一所学校为例，他说，教师可以练习批判性思维，让学生自己设定标准，并与学生辩论自己的情况，从而设定更好、更广泛使用的标准。

这样，学生可以质疑假设，从另一个角度看待问题。这样的思维练习也可以帮助学生在过程中运用其他认知技能时提出更好的论点。

更直观的方法是教师利用自变量映射帮助学生得出逻辑结构，得出结论。

埃勒顿说，参数图是使我们的推理可用于分析和评估的重要工具。

为什么重要

埃勒顿援引美国国家生物技术信息中心的一项研究称，对学龄儿童进行批判性思维或哲学探究，可以在未来几年进一步提高他们的学习成绩。

在学科基础考试中，甚至在标准化考试中，发现培养了批判性思维能力的学生表现更好。

埃勒顿也是UQ批判性思维项目的课程负责人，他说这是他们在未发表的研究中发现的，这项研究涵盖了3年级到9年级的学生，他们参与了12个小时的1小时学习和思考。

埃勒顿说，在与这些学生进行比较后发现，与对照组和对照组相比，在其他变量的控制下，NAPLAN测试结果的相对收益显著增加。

新南威尔士大学理学教授、教育心理学教授安德鲁J马丁也在《对话》发表了另一篇文章。他写道，将更多的问题解决活动带入课堂，可以进一步帮助实现教育回归基础的目标。

开个小小的指导会，路漫漫其修远兮。

马丁教授提到了他在2016年关于减轻负荷的教学研究，其中教师可以通过减少认知负荷来提高学生的学习成绩。因此，教师应该采取明确的指导，确保学生在继续解决更多问题之前已经学习了基础知识。

为了进一步提升学生解决问题的能力，教师可以转向基于引导的探究学习。

马丁教授引用了两所大学进行的研究，他们发现不仅学生在数学和科学课上的动机和参与度更高，而且他们的学术浮力和成就也更高。

回归自然和解决问题应该齐头并进。马丁教授进一步说，一个人的成功离不开另一个人的成功。