数据反映了高贫困学校与低贫困学校之间的深层鸿沟？

增长最快的类别是温暖、关怀和饥饿、健康和福利以及品格教育。2016年，增加了温暖、护理和饥饿类别，包括对冬季外套、个人卫生产品和零食的要求。

然而，总的来说，对学术材料的要求远远超过任何其他类型的材料。在过去的十年里，大约70%的要求是阅读和写作、语言、数学和科学材料。无论国家支出、地理区域或学生表现如何，这一要求都是正确的。

Celine Koggins说：教师的要求是非凡的、持久的，这是对教师声音非常有力的陈述，解释了教师需要做什么，以及如何弥补他们从政府那里得到的钱。教育资助机构执行董事。

在数学和科学类别的要求中，51%用于数学材料，24%用于应用科学，14%用于环境科学，9%用于健康和生命科学，2%用于金融知识。

学校之间的差距。

联邦数据显示，几乎所有教师都用自己的钱购买他们所在地区没有的课堂用品。全国代表教育周研究中心的一项调查显示，只有12%的教师表示，他们从众筹网站上筹集了课堂资金。他们更有可能打开钱包，向学生的家人要钱或材料，或者根本不要。

毕竟，网络众筹并不总是成功的：根据《教育周刊》的调查，近三分之一尝试使用众筹的老师表示，他们从未收到过全额资助的项目。

这与教育资助者的分析是一致的，该分析发现，在过去十年中，所有项目中有64%得到了全额资助。报告还发现，尽管大多数请求来自高贫困学校，但低贫困学校的请求获得了更高的资助。情况并非总是如此：2009年，高贫困学校70%的请求开发者_开发问答得到满足，而低贫困学校的请求率为58%。然而，在过去的两年里，很难从高贫困学校获得资助。

Coggins说，这可能是由于“多诺选择”意识的增强：富裕社区的父母现在意识到，这是一种确保孩子的老师满足他或她的需求的简单方法。

教师的需求也有明显的差异，这取决于他们在哪里教学。高贫困学校的教师更有可能要求与温暖、关怀和饥饿、英语作为第二语言和团队运动有关的项目。贫困学校的老师更容易要求与经济、外语和特殊需求相关的项目。

研究发现，幼儿教师和高中教师最有可能为他们的项目提供资金。在过去的六年里，获得中学项目资金的可能性最小。

温暖类、关注类、饥饿类项目80%以上资金已全部到位，成功率远高于其他任何类别。此外，项目的价格也很重要：申请300美元以下的项目几乎有82%获得了全部资金，而申请900美元以上的项目有45%获得了全部资金。